从山河与湖海中启航，在肯定与合作中逐梦——从不同侧面看田璐老师的成长

大家好，我是田璐老师，毕业于北京大学地理学专业，现在是北京市十一学校石景山实验中学的地理教师。

对于地理教学，我有着自己的理想，我希望能够从课堂出发，和孩子们一起胸怀家国天下，走向远方，去看遍山河湖海。

地理是什么？初中地理的学习，我会让孩子们收获什么？我想——认识缤纷世界，从地理开始。

地理学，是一门古老的学科，斗转星移、沧海桑田，人类一直在与大自然的对话中感受神奇；但地理学，并不是一个虚无缥缈的学科名词，而是真实地存在于我们身边，关乎生活的方方面面。

如何让源于生活的地理融于生活？如何让有趣的地理更有趣？十一学校“从教走向学”的课堂教学变革，让我离答案更近了一些。在这场变革的大潮中，我跟随地理教研组的老师们一起探索与前行。我们以培养学生的地理核心素养为目标，我深知我们的责任不仅只是传授地理知识。

学习《地球的运动》时，影子方向和长短的变化规律是一个难点。于是我们设计了《探寻影子的奥秘》的学习任务，让学生以小组为单位，记录测量对象——一天中不同时段（早、中、晚）的影子方向与长度。学生在真实的观测之中重新认识了影子，有学生惊喜地告诉我：“老师，我周末在野外用影子判断了方向！”

科技的革新让电子地图成为科学必备，我们尝试翻转课堂，设计了《登高望远赏秋色——设计“西山一日游”出行路线图》的学习任务，让学生在实践中加深对地图的认知，在和家人的出游中感受浓浓亲情。

学习任务能否真正落地，课堂是重要一环。轻松愉快的课堂氛围是让地理学科更有趣、让地理课堂更具吸引力的重要催化剂。

在学习《世界的气候》时，我发现孩子们普遍兴致不高，于是我抛出了一个问题“A地比B地的流浪汉省钱，你们知道为什么吗？”孩子们七嘴八舌，有的说因为消费不一样，有的说因为水少不用洗澡，一番讨论之后我给出了答案“因为A地全年温和，只需要一套衣服即可；而B地夏季炎热，冬季寒冷，必然要准备不同的衣服呀！”孩子们哄堂大笑，课堂气氛达到了高潮。

慢慢地，我发现幽默是会传染的，我和孩子们之间有了许多专属我们的“梗”。比如，在学到“填海造陆”时，学生问有没有“填陆造海”，我立刻回上一句“填陆（田璐）做不到啊”，孩子们跟我相视一笑，彼此心照不宣。这种专属于我们的默契，让孩子们更愿意信任我，也让孩子们更加专注于课程内容，生怕错过课堂上随时可能生成的每一个精彩瞬间。

苏联教育家斯维特洛夫曾说，“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”整理入职四年来的教育教学诊断结果，学生在给我的评语中提到频次最高的词语是“幽默”。幽默于我而言是一种幸运的天赋，适当的幽默不仅成为了课堂的调味剂，也拉近了我和学生之间的距离，让教育更容易发生。

记得学校核心价值观中提到，作为老师，我们要为学生的梦想护航，要为学生的成长赋能，要为学生的人生着色。入职四年多以来，我一直在努力地提升自己的教育教学能力与素养，一直在努力地为学生的成长赋能。但在这一刻，我感受到了什么叫教学相长，在我为学生的成长而努力时，学生也在为我的成长赋能，这种赋能给予我肯定、信任与温暖，让我能够更有信心去面对往后的课堂与人生。

入职时，师父对我说：“如果你能让每一个孩子都觉得自己是好孩子，你就成功了。”然而，作为一个传统意义上的“好学生”，我并没有完全理解这些话的意思。伴随时间的推移，我越来越认同、也在努力践行这一准则。

幽默者的一大特质是善于捕捉生活中的有趣瞬间。入职以来，我无时无刻不在感受学生的可爱与闪光，有老师戏称我为“可爱”收割机。

我曾经教过一个孩子，在我看来她非常优秀，自主学习能力很强、有责任心、多才多艺。但接触下来，我却发现这个近乎完美的小姑娘不够自信，经常因为一次考试的失利而怀疑自己，甚至焦虑下一次考试。为了和这个孩子有更多的交流机会，也为了让孩子有更多的自信，我主动邀请她担任我的学科助理。

在更多的接触中，我发现她做事很有条理，一次闲谈中我提到“你觉得教室里的座位怎样排更合理”，没过两天她发给了我一份细致的排座位方案，我不免惊叹：作为一名初中生，我看到了她不凡的工作能力；作为学科助理，我看到了她的用心与责任心。为此，我真诚地表达了我的感谢与赞美。

慢慢地，这个小姑娘经常在午休时间来到我的教室，有时静静自习，有时与我探讨学科问题，有时与我聊聊青春期的小烦恼，交谈之中总是不免流露出不自信。

于是，我开始留心记录关于她的“小美好”——非常自律，坚持每天运动打卡；有不少知心朋友，校园生活不孤单；乐于助人，愿意主动帮助同学解答难题......并在每一次交谈中，讲出一个她的小故事，并给出真诚的夸赞。

慢慢地，我发现在我们的聊天中，“焦虑”与“不自信”不再是主角，取而代之的是一些代表着进步的好消息——“老师，我考上心仪的高中了”、“老师，我高中选地理了”、“老师，我地理期末是班级第一名”......后来的每一次见面，小姑娘脸上总洋溢着笑容，那笑容里多了一份自信，多了一份从容。

北京十一学校《行动纲要》中提到，成功是成功之母，我们要给学生创造更多成功的机会，发现和成就学生的亮点，用成功去酿造成功与自信。

有的孩子乖巧，有的孩子调皮，有的孩子安静，有的孩子活泼……每个孩子都是一粒独一无二的种子，每个孩子都是一粒充满希望的种子，也许种子发芽和开花的时期有早有晚，但不同的花有不一样的美。尊重孩子的差异，学会发现、欣赏并点亮每一个孩子的“美”，才能真正地成就孩子的长远发展，才能真正为孩子的梦想护航。

时光匆匆，从2018年入职到今天，不知不觉已经四年多了。在工作的闲暇时间，我依然会时常思考，我为什么要选择成为一名教师？我要如何成为一名好老师？

幼时懵懂，我觉得三尺讲台好像有着无限魔力，老师们站在上面似乎就拥有了巨大能量，能够用一支粉笔带领我们去看世界。三年级时，父母出差了，我扎了歪歪扭扭的辫子去上学。班主任金老师把我叫到教室外，重新帮我扎了一个漂亮的马尾；初三时，学习难度和作业量的增加，让我一时间难以适应，经常在课堂上打瞌睡，数学雷老师了解到我的情况后，为我划定了作业的自选和必选部分；研究生时期，我曾因为一个数据处理失败了数十次想要放弃，导师对我说，“我们可以没有这篇论文，但我不希望你在人生路上轻易放弃”，在下一次实验中我成功了。

或许，求学道路上老师们给予我的“爱与专业”，早已在我的心中播下了一颗“成为教师”的种子。

入职十一学校以后，我发现，这里的变革层出不穷，成长也无时不在、无处不在。在这里，我收获了更多关于“爱与专业”的故事，也见到了更多好老师的样态。

每一位老师都有自己的风格：有的老师严谨，有的老师幽默；有的老师温和，有的老师严厉；有的老师活泼，有的老师沉稳......但相同的是，我遇到的老师，他们胸中有情怀、眼里有学生，他们总是走在变革的最前面，为给学生呈现有意思、有意义、有可能的学习过程而努力；他们总是把学生放在第一位，为学生创造成功的机会，让成功成为成功之母。

原来，有魔力的并不是三尺讲台，而是老师和学生在向着共同的目标努力时焕发出的无限能量。

路无尽头，行无止境。我将继续用努力迎接挑战，用行动诠释初心，和孩子们一起去更高峰，遇见自己。

最后，我想把一首小诗，送给所有怀揣着梦想和热情，对教育事业执著求索、不断攀登的老师们：