课堂是阵地、比赛是战场，守住阵地才能开拓战场——一封来自赵梅老师的感谢信

“启航杯”是新教师入职以来的第一个重要展示机会。早在今年4月份，我就写出了第一版教学设计，并计划用一个月的时间一边和师父以及组内老师讨论，一边查文献，打磨、完善细节。

我参与“启航杯”比赛的题目是人教版数学七年级下册第九章第二节《不等式的性质》，这节课的重点是“运用类比思想发现不等式的性质并加以应用”。我的初步思路是在“不等式性质的证明”上下功夫，并且着重突出类比的思想方法。

我查遍了有关这一课的所有文献，在已有资料中，前辈们对于这节课的设计思路基本一致——复习等式的性质、类比等式的性质发现不等式的3条性质、对比等式性质和不等式性质的异同点、应用不等式的性质解简单的一元一次不等式。

我设计用两种方法证明不等式的三条性质，对于不等式的性质1甚至有4种不同的说明方法。本以为这将会成为我这堂课的亮点，但在和师父讨论的过程中，我才意识到自己的问题。第一，关于不等式的第一条性质，学生很容易得出，教师没必要用4种方法说明一件学生本来就会的事情，况且这4种方法还不能迁移到其他几条性质的证明中去。第二，利用数轴的证明方法人为增加了知识点的难度，不利于学生对于知识的掌握。“以学生为中心”的理念从此牢牢地刻在了我的心头。

于是，我开始专注于一种证明方法重新修改了我的教学设计，确定了大致框架后，再和师父打磨每一个教学活动和每一个问题的提出。

5月份，北京打响防疫战，学校再次线上教学，比赛也改为线上录课。为了更好地适应线上课的特点，我设计了多种线上互动方式，例如请同学们把课堂练习发至班级群，我当即给出反馈，并且针对典型错误做出讲解；我还让同学们在聊天框输入1或者2对判断题做出判断；甚至他们可以直接在屏幕上进行互动批注……虽然和师父不能见面，但师父依然在线上给我提供了指导和帮助，还进入我的“直播间”帮我找问题。

第一次录课，学生们显然不够重视。回看视频，他们摇头晃脑，上课效果不太理想。此时，依旧是我的师父鼓励我利用晚上的时间重新录制。因为学生已经学过一遍，对于我抛出的问题他们回答地异常顺利，但我却有所失望——思维的碰撞没有了！这时，我的师父告诉我：“没关系，就当学生已经预习了。不管学生做出什么反应都是正常的，你要体现你的课堂把控能力；而且不论学过几遍，学生总有可以提高的地方，课不能一成不变，要让学生感受到，他们总有收获”。在师父的建议下，我调整了习题的难度和课堂的要求，也和同学们沟通设备网络问题、背景设置问题和线上回答问题的纪律，在此之后，我们又一次进行了线上录课，也正是这次的录课作品让我成功入围了市赛。

我的师父褚老师不仅在“启航杯”的备赛过程中给予我专业的指导，而且在平时的教学过程中，也身体力行地影响了我很多。

她勤勉敬业、精益求精，设计的每一道例题都充满了她的思考。每次研究课，我都会与褚老师进行充分的讨论。在一次次的深度探讨中，我认真理解师父的思路、感受她的逻辑，并为其精妙的设计所折服。

还记得第一次准备公开课的那段时光，我曾绞尽脑汁地设计了一堂自以为很不错的课，拿到我师父面前，她却启发我思考“你本节课的目标是什么？如何确保学习目标的达成？你培养了学生什么核心素养？”三个问题问得我哑口无言，但当我搞定了这些问题后，师父会再就问题串的层次递进、学生的活动设计给出更加细致的建议。这一过程下来，我的初稿已经“面目全非”，但我却由此感受到了一堂好课诞生的快乐！

亲其师，信其道，褚老师指点我讲课语速的调整、语调的运用，课上习题处理到什么程度、课下怎样布置任务能让学生更有成效地预习……我时时从脑海里翻出来提醒自己，并用这些标准对自己的每堂课进行打磨和反思。

正是有了这几次公开课的经验，也正是源于师父平时对我的高标准、严要求，我才能够在准备启航杯的过程中不断精益求精。台上三分钟，台下十年功，说的就是这个意思吧。

我的师父是十一学校教师团队的一个缩影，学校里的每一位老师对学生、对新同事都是这样无私地帮助和付出。相信在优秀团队的推动下，每个人都一定会遇见和成就更好的自己。

成功的数学课堂不单单依靠逻辑分明的教学设计与丰富的数学活动，也得力于精彩的课堂互动和良好的师生关系。

收到进入市赛的通知后没几天就迎来了学生返校，老师们都建议我重新录制一节线下版的课用于市赛。为了不耽误学生们即将到来的期末考试，权衡再三，我最后决定在考试之后利用自主活动时间来录课。当我忐忑不安地提出这个提议——还没等我说完，姜同学带头说：“没事，老师，我们帮你”。

正式录课前，平时上课总爱睡觉的曹同学对我说“老师，我非常愿意帮您录课，可是我上课没好好听，您千万别提问我啊”。但恰恰也是这个学生，成为了那堂课上思考最积极的孩子，他提出的几个问题都引起了同学们激烈的讨论，他还针对同一个题目贡献了多种不同的解法，提升了整堂课的思维含量。

虽然今天的我因为工作调整不再教他们了，但同学们给我发送的信息却让我深深地感动。

“从最初的陌生到现在的亦师亦友，一件件往事历历在目。记得老师亲切的嗓音、精彩的解答、耐心的指导；更记得疫情期间，老师您深夜里批改作业和答疑解惑的情景。我知道天下没有不散的筵席，也知道人生难得是欢聚，唯有别离多，但我就是舍不得赵老师”。

分别三月，他们还会经常跟我分享日常：“老师，今天同学们叫我出去打篮球，我都是把作业做完才出去玩的”、“赵老师，今天打篮球的时候把手戳肿了，特别疼，都弯不了”、“赵老师，我特别想学好，但我自控力好差，您给我支支招呗”、 “赵老师，学校里今天办了红窗会，卖了好多东西，我想给您买个小礼物”……

作为一名老师，最珍贵的难道不就是这些瞬间么？正如北京十一学校《行动纲要》中提到的，良好的师生关系需要一定的相处时间，而有了良好的师生关系，真正的教育就开始了。

在参与“启航杯”的整个过程中，李老师非常关心我们新教师的比赛进展，在各项事务缠身的情况下还加班给我们指导。李老师说：“一堂高质量的课要经过至少6次打磨，每一个知识点要设计3种不同的呈现方式再去选择最优的方式”。

当我真的尝试这么做了以后，每一次备课都会给自己惊喜。我还把我的教学设计拿给其他学科的老师看，他们在“课标分析”和“学情研讨”中给出了很多一针见血的建议，帮助我完善了教学设计。

在整个参赛过程中，难免有懈怠不想思考的时候，我明白，自己需要一些外界的力量督促我，于是我主动报名参加了石景山教育分院组织的一对一指导，也正是这位老师，告诉我“不必刻意去找生活中的真实情境，在一堂数学课上，别忽视了学生们最熟悉的就是数学情境。”

我也曾拉着其他行业的朋友来听我讲课，每当她问我“你这个问题到底是什么意思？”我就会意识到自己提出问题还不够明确，学生可能有时候也不知道我在问什么，所以我不断调整自己的语速语调、提升问题提出的精度和准度，争取在细节上做到最好。

谢谢倾囊相授的老师们和不厌其烦的朋友们！